生物显微镜观察蕨类的教学个人经验分享（转载）

几个月前，曾和其他老师讨论过如何带显微镜观察的课程，那时候就听她说，她会准备几台显微镜，先把标本放上去，调好亮度、焦距等，让学生可以直接来观察。回想以前唸书的时候，实验课的助教有些也是这样带实验的。

教师多花几分钟准备，也许可以让学生学得更好吧？基于这样的理由，较近一次观察蕨类的时候，我就先搬了几台解剖显微镜在台前，调好影像之后，让他们可以自己到前面来观察。

这样做下来之后，发现有些好处，一是至少让学生在动手前有观摩的机会，二是也让一些懒得动手的学生，至少有观察的经验。现在想想，未来也许可以彷效博物馆的作法，在显微镜旁边再加上图片的说明吧，不过那可就要整个教师团队的合作了。

用显微镜的时间就是观察蕨类孢子，其实这也可能是大部份学生这一辈子较后一次用解剖显微镜的机会，因为目前高中的课程没有用解剖显微镜，而大学裡除非他读生物相关科系，否则这真的是较后一次了。

想到学生只在上学期的短暂时间内，就要学会精熟使用複式和解剖显微镜。我相信学生如果再给他们多点时间，的确能够纯熟操作显微镜，不过课堂时间就是那么多，然而，这种情况也许做些小改变，就可以有大改变。

学生会喊着「老师，我看不到」，当然不是做实验的时候突然瞎掉，很多时候是因为他们不知道要看什么，也不知道目标物实际在视野中的大小。

对我们这些有经验的人(教师)来说，预估目标物有多大，不是件难事，但是对一个新手(学生)来说，那却是个完全陌生的东西。所以除了提供实物的照片外，或许还应该先让他们有直接观察的经验，然后再动手做。

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